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建设“新工科”,汕大底气何在?

2017-10-24 08:46 来源:南方日报

 

  汕头大学作为“新工科”发起单位之一,参与了新工科研究与实践项目活动。受访者供图

  汕头大学执行校长顾佩华教授在2017CDIO工程教育联盟会议上发表讲话。受访者供图

  汕头大学希望通过结合产业需求、学校定位、学科领域特色和水平,改造机械类专业,建立新型机械类工程技术人才培养新模式。

  受访者供图

  今年4月,来自全国60余个高校和单位的200余名代表齐聚天津,围绕“新工科建设”进行深入研讨,形成新工科建设的行动计划。一时间,“新工科”成为教育界热议词汇。

  日前,教育部高等教育教学评估中心发布了中国高等教育系列质量报告,其中《中国工程教育质量报告》从规模、结构、质量、体制机制四个维度对中国工程教育的过去、现状和未来进行了盘点、反思和前瞻,并指出我国应把握新工业革命带来的时代新机遇,超前谋划布局,积极推进中国新工科建设。

  在第四次工业革命背景下,“新工科”建设成为我国高等教育应对挑战和创新发展的重要途径。如何立足于自身的特色和优势,推进“新工科”建设,成为许多高校当下思考的新课题。

  广东省在全国较早开展工程教育改革,其中,从2005年就开始实行CDIO工程教育改革的汕头大学有一定的探索与实践工作基础。

  ●南方日报全媒体记者 余丹 通讯员 余珊燕

  汕大成为新工科地方高校牵头单位

  建设“新工科”是教育部创新工程教育发展模式,应对新经济挑战、响应“一带一路”倡议和“中国制造2025”“互联网 ”等国家战略的重要举措。今年3月,教育部高等教育司下发了《关于开展新工科研究与实践的通知》(以下简称“通知”),指出以新技术、新业态、新模式、新产业为代表的新经济蓬勃发展,对工程科技人才提出了更高要求,迫切需要加快工程教育改革创新,要求各高校开展新工科研究和实践。

  “新工科”从提出到推行,汕头大学在其中充当了重要的角色。

  今年1月初,汕头大学执行校长顾佩华教授向教育部提出了对实施“新工科”的想法,并与教育部主管领导和理工处处长交流了对“新工科”发展的构想。教育部于2月在复旦大学召开新工科研讨会,形成了“复旦共识”,提出要服务以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济发展,以产业需求为导向,主动设置和发展一批新兴工科专业,推动现有工科专业的改革创新。汕头大学因此也作为发起单位之一,参与了新工科研究与实践项目活动。

  为便于课题组织和交流,新工科探索与实践分三组开展研究和试点,其中工科优势高校组由浙江大学牵头联系,综合性高校组由复旦大学牵头联系,地方高校组由上海工程技术大学、汕头大学共同牵头联系。

  地方高校组有1000所地方高校参加,两个牵头高校各负责500余所,主要任务是引领和推动地方高校,发挥自身优势,充分利用地方资源,对接地方经济社会发展需要和企业技术创新要求,通过产教融合、校企合作、协同育人等多种方式,推进传统工科专业改造升级,开展新工科项目的研究和实践。

  12年改革为开展“新工科”奠基

  自2005年10月以来,由加拿大工程院院士、汕头大学执行校长顾佩华教授牵头,依托教育部CDIO试点工作组、CDIO工程教育联盟等平台,汕头大学承担了教育部“CDIO工程教育模式的改革与实践”的教改项目。

  该项目采用多校合作协同攻关的方式,持续12年推进多项改革,在引进、消化和吸收国际工程教育改革经验的基础上,形成了适合我国国情的工程教育模式。经过长期实践和不断总结完善,汕头大学建立了明晰专业毕业要求与培养标准、设计一体化课程计划、实施主动式教与学方法、规范教学过程文档、评估与改进人才培养成效等“五位一体”的专业综合改革方案和多层体验式学生培养路径。

  CDIO在合作院校取得了显著成效,人才培养质量持续提高,得到社会广泛好评,其主要研究成果已经在100多所高校得到采纳推广,并对全国工程教育改革产生了重要影响。2016年初,全国CDIO工程教育联盟在汕头成立,奠定了汕头大学在国内工程教育改革的引领地位。

  此外,在顾佩华校长的带领下,汕头大学集聚了一批坚持了十多年工程教育改革的工程人才培养共同体的团队,包括:教师团队、企业管理者团队、企业工程师团队、优秀毕业生团队等。这些工程人才培养共同体的团队成员十多年的努力与坚持,为学校继续开展“新工科”的探索与实践提供了最重要的人员保障。

  根据产业需求建立人才培养新模式

  作为“新工科”研究与实践项目“地方组”高校的牵头单位之一,汕头大学多次受邀参加与“新工科”相关的研讨会议。对于接下来如何开展“新工科”建设,汕头大学有自己的思考。

  “我们的目标是,以新工科教育理念为指导准则,结合产业需求、学校的定位、学科领域特色和水平,改造机械类专业,建立新型机械类工程技术人才培养新模式。”据汕头大学工学院副院长包能胜教授介绍,具体要做到“四问四做”:问产业需求升专业;问技术发展改内容;问学生志趣变方法;问国家、职业要求提质量,所涉及的各项工作做到精准、详细、全面、规范等要求。

  包能胜教授说,还有很重要的一点,就是重塑“想我所想、做我所做”的工程文化,将想到、做到、做好、做到极致等要素,逐渐融入人才培养各环节、各利益攸关方的思想、思维、行为乃至血液中,也就是现在常说的“工匠精神”。

  近年来,汕头大学还把工学院CDIO改革经验推广到全校,构建了以OBE教学体系为骨架的“先进本科教育”,并在创新人才培养模式、优化教育教学管理机制、提高人才培养质量、推广人才培养经验等方面取得显著成效,获得了国家级教学成果专家鉴定组的一致肯定。

  此外,12年的工程教育改革经验,令汕大摸索出一个系统性的人才培养模式,而且还提供了“解决问题的方法”。

  “这个模式包含了400多条培养标准,每一个标准都是一个问题的细化,汕大在这方面均有教学成果案例来支撑回答。”包能胜教授说,CDIO工程教育模式的改革与实践项目有指导理念先进、顶层设计科学、可操作性强、推广性好,这为开展“新工科”建设提供了重要的观念先导和方法、路径借鉴。

  联合企业深化校企合作育人机制

  校企合作不仅是对接地方经济社会发展需要和企业技术创新要求的需要,同时也是“新工科”建设中培养工科人才必不可少的一环。汕头大学在这方面早有尝试,8年多的校企联合培养的毕业生,培养质量得到了用人单位的广泛好评。校企人才培养的深入合作,为学校“问新经济发展培养人”“问行业需求培养人”提供了良好的基础和有利的条件。

  陆逊梯卡华宏(东莞)眼镜有限公司是全球眼镜巨头、意大利陆逊梯卡集团在中国的唯一一家工厂,其与汕头大学合作共建学生企业工程实践教育基地已有四五年。日前,该司人力资源高级经理曹经理再度来到汕头大学,与工学院洽谈拓展合作方向。

  “过去我们只是小批量引进汕大实习生,但从各部门反馈的信息来看,汕大实习生无论从质量上还是潜力上都非常不错。”曹经理告诉记者,对汕大实习生的需求不断递增,从侧面也反映出企业对校企合作项目的信心。

  曹经理说,企业也在校企合作中一步步成长,如今实习生在实习阶段,企业都会安排一位部门经理充当导师,帮助学生适应从学生阶段进入到社会的心理转变和技能提升。“随着合作体系越来越成熟,我们更多的是让学生参与到项目中来,这样更有助提高学生实践能力。”

  汕大工学院2017届毕业生张婷婷便是在陆逊梯卡华宏公司中实习并顺利转正的学生,她告诉记者,得益于汕大工程教育改革,她不仅掌握了专业的工科知识,而且多学科融合、国家化视野、创业精神等方面的能力,也在企业实习中有较好的发挥。张婷婷表示,在企业实习过程中,动手实践能力、解决问题等能力都能够得到提升。

  为了进一步推进新工科建设,最近,工学院还专门到位于揭阳市的国家“火炬”计划重点高新技术企业巨轮智能装备股份有限公司商谈如何开展合作。包能胜教授说,未来将继续邀请企业深度参与,联合改进教学模式,完善高校与企业的合作机制,全面实践跨界产教深度融合智能制造行业人才培养的新范式。

  汕头智库

  对话包能胜:

  培养面向智能制造产业新型工程人才

  南方日报:《中国制造2025》战略规划对机械类专业人才的培养提出什么新的要求?

  包能胜:智能制造新业态需要骨干专业技术人员由单一机械结构或电气控制设计者,转变为全系统视角下的设计师,因此需要他们有更深厚的机械专业知识、更宽广的多学科(工、商、法、设计、传媒等)融合知识、多视角的思维能力、更大范围的团队合作等多维度、综合性的专业技能和能力,以及更强的创新创业能力和跨界整合能力。

  南方日报:当前机械类专业人才的培养面临哪些挑战?

  包能胜:学科知识相对陈旧,学科壁垒割裂知识体系,其他学科先进知识还没有完全融入培养体系中,人才培养主体单一,培养过程缺少实际工程环境体验等。这些挑战或不足会导致我们培养的人才无法完全满足企业现在、乃至未来的真正需求。

  南方日报:具体要解决哪些问题?

  包能胜:聚焦于新经济下,面向广东省和粤东地区智能制造产业的发展要求和内在特征,我们必须深入开展面向智能制造产业的机械类专业多学科交叉融合改造升级路径探索与实践,回答好四个关键问题。问题一:面向地方经济发展、产业升级和个人发展的智能制造产业需要工程技术人员具备什么样的知识、能力和素质?为什么要融合,要什么新技能?问题二:现有人才培养模式的成效与智能制造产业对人才培养需求的差距及其原因是什么,为什么我们的工作没有做扎实?问题三:如何培养出满足地方经济发展和产业升级的智能制造产业新型工程技术人才,和谁融合、怎么融合、和谁协同、怎么协同?问题四:如何客观、高效且可操作性强地知道所培养的人才满足了我们所确定的目标?谁来评估、评估什么、怎么评估?

  南方日报:针对这“四问”,高校工程人才培养需要怎样的创新?

  包能胜:面向地方新经济发展和智能制造产业需求,我们希望探索以“五个新”为核心的新型机械类工程技术人才培养新模式,即企业转型升级与学生自身发展的新需求,多学科交叉融合的新知识,目标导向模块结构的新课程,产学产教协同培养的新方法,多方位培养成效评估的新质量。同时,融合工科、设计、商学、医学等培养资源,汇聚各方力量、经验与智慧,形成新型机械类专业的培养目标、毕业要求、课程体系、教学方法、质量评估方法等,并给出实施思路、方法和案例,进而为相关地方兄弟院校开展新工科建设尤其是智能制造相关专业的人才培养,提供理念、思路和方法的借鉴。

  南方日报:在工程人才培养方面,汕大还做了哪些有益的尝试?

  包能胜:2010年6月,汕头大学工学院机械设计制造及其自动化专业入选教育部“卓越工程师教育培养计划”首批建设点。2011年5月,该专业方案被选为“卓越工程师教育培养计划”全国典型案例。汕头大学还与香港伟易达集团合作共建了国家级企业工程实践教育中心,与深圳欧菲光股份有限公司、意大利陆逊梯卡集团、香港溢达集团、广东快意电梯股份有限公司、广东翔通光电有限公司、广东亨通光电有限公司、广东智迪科技股份有限公司、东莞市李群自动化科技有限公司、汕头三三智能科技有限公司等行业龙头企业合作,共建了学生企业工程实践教育基地。

  在多学科融合方面,去年8月,汕头大学首批8位由设计、工、商三个学科联合培养的“产品设计与创新战略”艺术硕士研究生正式入学,这是汕大首次实施艺术研究生跨学科联合培养的尝试。另外,工学院方强教授正在和医学院合作,探索适应引领地方医疗健康产业发展的生物医学工程专业人才培养。

  南方日报:地方高校新工科探索与实践有可能遇到什么困难,有何应对措施?

  包能胜:新工科探索与实践刚刚开始,提高人才培养质量永远在路途,有可能遇到不少的困难或挑战:一是新工科内涵的理解如何保证不出现大的偏差。任何新事物内涵的理解总是随着实践的深入逐步加以完善和修订,新工科也不例外。针对这个有可能出现的偏差,全体老师需要加强学习、实践、反思、总结到提高的全过程。

  二是新工科实践过程中的科学态度如何保证。新工科实践是长期的过程,需要以科学的态度认真推进。对地方高校来说,新工科教育提倡用“旧瓶子装新酒”,比如在机械工程专业实施新工科教育改革,结合智能制造发展和需要,从专业层面,以系统性思维,从培养理念、培养模式、质量标准、课程内容和教学及学习方法等方面进行变革,从而保证有科学的态度。

  三是新工科探索与实践的体制机制保障。这是一个根本性的问题,也是系统性教师聘任与考核机制问题。汕头大学正做这方面的有益探索,也正在思考,如何才能够避免,对于新工科教育,领导热情高、普通教师冷淡、学生不关心的状态,需要学校领导和师生员工的共同努力,建立健全配套政策和制度以及文化建设是关键。

编辑: 张伟炜
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